探索求真知  活動促發(fā)展

----在幼教美工教學中引入活動教學的探索

鄭州市藝術工程學校    張  穎   450000

摘  要： 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育,，是當前教育改革的重點,。如何在幼教美工教學中引入積極有效的教學方法,，激發(fā)學生學習興趣、提高主動學習、積極探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，促進學生發(fā)展，我們做了積極的嘗試,。

關鍵詞： 探索 主動學習 活動教學 發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報告——《教育——財富蘊藏其中》中提出,，教育應為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知,、學會做事,、學會共同生活、學會生存,。這對未來教育提出了新目標,，同時也引發(fā)了我們對現實教學活動中存在的現象的思考和困惑。

一,、現象與困惑

在幼教專業(yè)課的教學中,，美工課是重要的組成部分，與舞蹈,、琴法等課程一樣也是學生將來就業(yè)所必需掌握的技能,。然而在多年的教學中我們發(fā)現,，學生學習美工課剛開始還比較有興趣,，很快就會有畏難情緒，嫌麻煩,，覺得學了將來也沒用,，學習比較被動，逐漸的興趣越來越弱,。通過對學生的問卷調查,，同行專家間的交流、分析,，我們發(fā)現主要有以下幾方面的問題：

（一）,、教材內容老化,，與實際脫節(jié)，知識不連貫

幼教美工教材延用多年,，隨著人們視野的開闊,，新生事物的不斷涌現，有些內容已與現代幼兒美工教學有了很大的脫節(jié),。如：教材中平面形畫,、簡筆畫仍是從寫實角度出發(fā)對物象進行概括、簡化,，形象呆板,，而學生更喜歡畫生動可愛的卡通；泥工部分教學無法開展,，原因之一是材料難找,，另外現在早已有了新型的材料（如軟陶），而制作工藝大不相同,；紙藝花卉部分材料陳舊,，做法單一，而新方法制作的絲網花,、糖果花更能吸引學生,，激發(fā)興趣。等等,。

另外,，現在使用的教材分為繪畫部分和手工部分兩冊，教學安排中一年級以繪畫為主,，二年級以手工為主,。這就人為的造成了知識的不連貫性，各部分知識獨立為營,，使學生不易融會貫通,。

（二）、被動學習,，缺乏主動探究,，學習興趣下降。

這一原因的造成主要是課堂教學中長期存在的一些問題未得到根本解決,，諸如重書本知識傳授,，輕實踐能力培養(yǎng)；重學習結果,，輕學習過程,；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得,；重教師的講授,，輕學生的探索,；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在,。這一切不僅造成學生學習興趣下降,，學習負擔加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高,。

（三）、忽視了作為教育主體的學生的年齡和性格特點,。

幼教專業(yè)的學生年齡在16-20歲之間,，大多是女孩子。這個年齡的女孩思維活躍,，性格活潑,，勇于探索，善于接受新事物,，樂于展示獨特個性,。而美工課中給她們提供的發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個人能力的機會的確是太少了,。

以上問題的出現給我們帶來了很大的困惑：在教學技巧上我們怎么能最大化的激發(fā)學生的學習興趣,，使其能主動學、樂于學,？教學的目的是要僅僅教給學生一門糊口的技能呢還是引領學生自主探究,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神,，使其獲得學習的能力從而受益終生呢,？

二、轉變觀念,，導入活動教學,。

分析所遇到的問題，我們認識到其中有客觀的原因,，但很大程度上是由于作為課堂主導的教師滯后的教育觀念,，單一的言傳口授的教學方式造成的。俗話說“沒有教不好的學生,，只有不會教的老師”,，這就促使我們不斷的反思,。聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息與學識,，但遠遠不如動手操作給人的印象深刻，不如做中學那樣牢固,，不如在適當的活動中更能將有關知識轉化為實踐行為和能力,。所謂聽來的忘得快,，看到的記得住，動手做才能學得會,，也更能鍛煉學生的創(chuàng)造性,、獨立性、自信心,，合作交往能力和動手操作能力等,。基于此,，我們嘗試在幼教美工課的教學中導入活動教學,，來改變學生被動學習的處境，期望實現學生主動探究,、實踐創(chuàng)新的發(fā)展,。

活動教學是在真實而富有意義的任務驅動下的“做中學”，那么設立一個真實而富有意義的目標任務是活動教學邁出的第一步,。

（一）,、設立活動任務

制定任務前我們對作為活動主體的學生進行了分析。

擬引入活動教學的是幼教二年級的學生,，她們的優(yōu)勢是經過一年的學習,，素描、色彩,、圖案等都進行過階段性的訓練,，有了一定的造型基礎和色彩知識，并學習了折紙,、紙藝花卉的制作等,，掌握了紙工的基本技巧；年齡性格特點上青春,、有朝氣,，經過舞蹈訓練，大多有舞臺表演經驗,，樂于表現自己,。

基于此，我們本學科教師多次研討,，并結合幼教專業(yè)的學科特點,，聯(lián)合音樂老師、語文老師等進行跨學科教研,，制定了以制作和表演紙藝服飾為目標任務的美工專業(yè)匯報活動,。

這個活動任務的設定，從以下方面進行了設計考慮。

1,、考慮了作為活動主體的學生的知識結構特點,。

2、照顧了學生的年齡,、心理特點（幼二年級年齡段的學生愛美,、愛漂亮，對服裝有自己的認識和見解,，對服飾表演有濃厚興趣）,。

3、對學生提出了更高的專業(yè)要求,。紙藝服飾的制作不同于一般的紙工作品,，往往會涉及本學科的多項內容，如折紙,、剪紙,、立體紙工、手繪,、編結等,，同時表演中還會涉及如音樂編排、舞臺表演,、解說詞等其他學科的內容,。

4、提倡以學生為主體的探究實踐,，合作學習,。

從以上幾點來看，應該說這是一個適切度較為準確的活動任務,。

（二）,、活動的方式

不同的方式產生不同的經驗，不同的活動類型和方式促進人的不同的發(fā)展,?；顒舆^程中我們特別強調主動學習、主體實踐的教育價值,，注重發(fā)揮學生的主體地位,，基本上是以學生自主活動，自主學習,，實踐和探究為主,，對學習可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預,；活動氛圍上,，努力創(chuàng)設一個讓學生能積極主動參與教學活動并樂于,、敢于表現自己所知、所想,、所能的民主氛圍，以利于共同進行知識的發(fā)現,、創(chuàng)造和分享結論,；活動時空上，不局限在課堂內,、學校內,，充分利用一切教育資源?；顒訉嵤┑木唧w的方法是：
   1,、自由組合，自主分工,。

提出制作表演紙藝服飾的活動任務后,，激發(fā)了學生極大的興趣。鼓勵學生3-5人自由組合成合作小組,，在小組中充分發(fā)揮學生自身特長,，分別擔任設計、制作和模特,。讓每個人都參與進來,，鍛煉與人溝通的技巧，培養(yǎng)合作精神,，形成良好的積極的學習氛圍,。

2、收集資料,，選定課題,。

變以前的老師給學生提供資料為要求學生自己搜集資料，這一轉變不僅使學生的學習變被動為主動,，同時更開闊了學生的視野,。教師的能力再強也只有一，而學生百十雙眼睛看到的,，百十個充滿活力的大腦收集到的信息真是豐富無比,、鮮活無比。在看資料的同時鼓勵學生自由,、充分的表達自己設計思想,，在老師的指導下，組織學生反復研討,，通過對資料的歸納整理,，選定了如下多個課題：西式禮服,、中式漢服女裝、中國風民族系列,、剪紙主題系列,、奧運系列、環(huán)保系列,、卡通昆蟲系列,、未來時空系列等等。充分展現了學生超凡的想象力和創(chuàng)造力,。

3,、選材制作，探究實踐

這一環(huán)節(jié)首先是選材,。在逛市場選材料的過程中學生大開了眼界,，認識了在小課堂中難以見到的各種各樣、豐富絢麗的各種紙材,，認識了象皮紋紙,、海綿紙、瓦楞紙,、棉紙,、珍珠手揉紙、KT板等等各種紙材,，這僅僅在課堂教學中是難以做到的,。

制作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在制作中由于作品的需要,，學生以往的知識經驗（如色彩知識,、對服裝的認識理解和審美水平）和技能（如前面學到的繪畫、折紙,、紙雕,、立體構成等）將得到貫通應用，這也是我們設計這個活動的關鍵所在,，讓學生把學到的知識充分施展發(fā)揮,，從而體驗知識經驗所帶來的樂趣，同時還會遇到很多現有知識經驗以外的困難和問題需要探究,、實踐,、解決。比如紙樣,，平面的紙樣和穿在模特身上的服裝有很大的區(qū)別,，學生經過多次反復的試驗才找到了直接在模特身上纏裹折疊的立體紙樣法；再如做中式服飾時需要用絲帶做盤扣,，學生就主動上網,、跑書店查找資料,，終于做出了蝴蝶扣、琵琶扣,、多寶扣等好幾種盤扣,。在制作紙藝服飾的過程中學生由于興趣使之、任務動之,、目標引之,，真正做到了自主學習、主動探究,，體驗了成功的樂趣,，增長了解決問題的才干,。

4,、絢麗展示，體驗成功

展示也是各個學科綜合的環(huán)節(jié),，這就要求教師也要跨學科合作,，給予學生指導和幫助。

展示不同風格的服飾要選不同的符合服裝風格的音樂,。學生在音樂老師的指導下自己搜集,、整理、剪輯與服裝風格適配的音樂,，最后確定了“浪漫禮服”,、“躍動青春”、“格桑梅朵”,、“永遠的中國風”以及“無敵黃金甲”等五個系列的服裝配樂,，并自己挑選模特，在老師的指導下進行反復的編排和練習,，付出了辛勤的汗水,。

另外還和語文老師反復的商討、斟酌詞句,，為每一組服飾都配上了相應的解說詞,，從服裝的材料、制作工藝,、服飾文化內涵等方面做了詳細的解說,，使觀眾能更好的欣賞、了解紙藝服裝,，等等,。最后學校提供場地、各部門協(xié)調配合,，為學生組織了專場的紙藝服飾表演,，進行了絢麗的展示,。

在展示過程中，讓學生充分感受到了經過不斷克服各種困難做出的作品帶給她們的快樂和成功體驗,。

三,、活動的價值

可以看出，在這個活動教學中,，學生通過探究型活動方式激發(fā)了學習興趣,，發(fā)現并學習了新知識，增強了學習主動性,；通過交往型活動方式,，小組學習、團隊合作,，加強了教師與學生,、學生與學生間的聯(lián)系，學生有了展示表達思想的機會,，掌握了與人溝通的技巧,，培養(yǎng)了合作精神；通過體驗型活動方式體驗了成功,，樹立了自信,；通過創(chuàng)造型活動方式開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識,。

教師的作用

學生的主體實踐活動不是自發(fā)產生的,，而是教師精心策劃與指導的結果。教師在活動中的指導作用具體體現在以下幾方面：
    1,、 創(chuàng)造學生主體活動的情境——提出活動所要解決的問題,；使學生明確活動的目的與意義；提供活動的社會與生活背景,；供給活動的實物與文字材料,，激發(fā)學生的活動興趣等。

2,、有效地推動活動的進展——激勵學生的活動熱情,；了解活動的實際進展；觀察活動中學生的表現,；捕捉活動中的有關信息,；發(fā)現活動中有價值的教學因素；引導學生深入持久地探究問題等,。

3,、組織學生進行集體研討——選擇討論的適當“火候”和適當問題；創(chuàng)造有利于討論的課堂氣氛,；指出學生討論中的矛盾所在,；幫助學生流暢地表達,；協(xié)助學生疏通思想、理清思路,；引導他們進行抽象和概括以及與他們一起交流活動的成果等,。

通過在幼教美工課中導入活動教學，我們認識到教師角色的巨大變化,?；顒咏虒W對于教師的基本要求已不再是準確、清晰和有條理的講解,，而是科學和富有藝術性的指導,。同時更要把目光放在學生的全面發(fā)展上，要考慮在獲得知識的過程中,，學生在價值觀,、態(tài)度、情感,、行為調節(jié)和交往方面應發(fā)生的變化,，關注對他們的未來發(fā)展會產生深刻影響,、具有奠基作用的那些素質和能力,。例如：學習的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識和能力,、認識能力和認識方法,、探索精神、合作精神,、感受和欣賞的能力,、科學的態(tài)度和思維品質，等等,。要做到以上這些,，需要教師切實地把教學看成是對人的培養(yǎng)過程，不是單純的技術性活動,，并且能夠深入地挖掘教材中所蘊含的智力價值和審美價值,，并把它們和學生的發(fā)展聯(lián)系起來，以適切的活動促進學生的全面發(fā)展,。

【參考文獻】

1,、和學新. [J].《主體性的生成機制》.北京.《教育研究》.1997年11期

2、田慧生. [J].《關于活動教學幾個理論問題的認識》.北京.《教育研究》.1998年04期

3,、高峽等著.[M].《活動課程的理論與實踐》.上海.上?？萍冀逃霭嫔?1996年