探索求真知  活動(dòng)促發(fā)展

----在幼教美工教學(xué)中引入活動(dòng)教學(xué)的探索

鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校    張  穎   450000

摘  要： 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。如何在幼教美工教學(xué)中引入積極有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們做了積極的嘗試。

關(guān)鍵詞： 探索 主動(dòng)學(xué)習(xí) 活動(dòng)教學(xué) 發(fā)展

聯(lián)合國教科文組織在其發(fā)表的一份重要研究報(bào)告——《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出，教育應(yīng)為人的一生幸福作好準(zhǔn)備，未來教育的四大支柱是通過教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。這對(duì)未來教育提出了新目標(biāo)，同時(shí)也引發(fā)了我們對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中存在的現(xiàn)象的思考和困惑。

一、現(xiàn)象與困惑

在幼教專業(yè)課的教學(xué)中，美工課是重要的組成部分，與舞蹈、琴法等課程一樣也是學(xué)生將來就業(yè)所必需掌握的技能。然而在多年的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)美工課剛開始還比較有興趣，很快就會(huì)有畏難情緒，嫌麻煩，覺得學(xué)了將來也沒用，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，逐漸的興趣越來越弱。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，同行專家間的交流、分析，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾方面的問題：

（一）、教材內(nèi)容老化，與實(shí)際脫節(jié)，知識(shí)不連貫

幼教美工教材延用多年，隨著人們視野的開闊，新生事物的不斷涌現(xiàn)，有些內(nèi)容已與現(xiàn)代幼兒美工教學(xué)有了很大的脫節(jié)。如：教材中平面形畫、簡筆畫仍是從寫實(shí)角度出發(fā)對(duì)物象進(jìn)行概括、簡化，形象呆板，而學(xué)生更喜歡畫生動(dòng)可愛的卡通；泥工部分教學(xué)無法開展，原因之一是材料難找，另外現(xiàn)在早已有了新型的材料（如軟陶），而制作工藝大不相同；紙藝花卉部分材料陳舊，做法單一，而新方法制作的絲網(wǎng)花、糖果花更能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣。等等。

另外，現(xiàn)在使用的教材分為繪畫部分和手工部分兩冊，教學(xué)安排中一年級(jí)以繪畫為主，二年級(jí)以手工為主。這就人為的造成了知識(shí)的不連貫性，各部分知識(shí)獨(dú)立為營，使學(xué)生不易融會(huì)貫通。

（二）、被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)興趣下降。

這一原因的造成主要是課堂教學(xué)中長期存在的一些問題未得到根本解決，諸如重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績，忽視整體素質(zhì)提高等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。這一切不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

（三）、忽視了作為教育主體的學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)。

幼教專業(yè)的學(xué)生年齡在16-20歲之間，大多是女孩子。這個(gè)年齡的女孩思維活躍，性格活潑，勇于探索，善于接受新事物，樂于展示獨(dú)特個(gè)性。而美工課中給她們提供的發(fā)揮創(chuàng)造力，展示個(gè)人能力的機(jī)會(huì)的確是太少了。

以上問題的出現(xiàn)給我們帶來了很大的困惑：在教學(xué)技巧上我們怎么能最大化的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)？教學(xué)的目的是要僅僅教給學(xué)生一門糊口的技能呢還是引領(lǐng)學(xué)生自主探究，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使其獲得學(xué)習(xí)的能力從而受益終生呢？

二、轉(zhuǎn)變觀念，導(dǎo)入活動(dòng)教學(xué)。

分析所遇到的問題，我們認(rèn)識(shí)到其中有客觀的原因，但很大程度上是由于作為課堂主導(dǎo)的教師滯后的教育觀念，單一的言傳口授的教學(xué)方式造成的。俗話說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，這就促使我們不斷的反思。聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息與學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象深刻，不如做中學(xué)那樣牢固，不如在適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。所謂聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)，也更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自信心，合作交往能力和動(dòng)手操作能力等。基于此，我們嘗試在幼教美工課的教學(xué)中導(dǎo)入活動(dòng)教學(xué)，來改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，期望實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展。

活動(dòng)教學(xué)是在真實(shí)而富有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“做中學(xué)”，那么設(shè)立一個(gè)真實(shí)而富有意義的目標(biāo)任務(wù)是活動(dòng)教學(xué)邁出的第一步。

（一）、設(shè)立活動(dòng)任務(wù)

制定任務(wù)前我們對(duì)作為活動(dòng)主體的學(xué)生進(jìn)行了分析。

擬引入活動(dòng)教學(xué)的是幼教二年級(jí)的學(xué)生，她們的優(yōu)勢是經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，素描、色彩、圖案等都進(jìn)行過階段性的訓(xùn)練，有了一定的造型基礎(chǔ)和色彩知識(shí)，并學(xué)習(xí)了折紙、紙藝花卉的制作等，掌握了紙工的基本技巧；年齡性格特點(diǎn)上青春、有朝氣，經(jīng)過舞蹈訓(xùn)練，大多有舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，樂于表現(xiàn)自己。

基于此，我們本學(xué)科教師多次研討，并結(jié)合幼教專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，聯(lián)合音樂老師、語文老師等進(jìn)行跨學(xué)科教研，制定了以制作和表演紙藝服飾為目標(biāo)任務(wù)的美工專業(yè)匯報(bào)活動(dòng)。

這個(gè)活動(dòng)任務(wù)的設(shè)定，從以下方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)考慮。

1、考慮了作為活動(dòng)主體的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、照顧了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)（幼二年級(jí)年齡段的學(xué)生愛美、愛漂亮，對(duì)服裝有自己的認(rèn)識(shí)和見解，對(duì)服飾表演有濃厚興趣）。

3、對(duì)學(xué)生提出了更高的專業(yè)要求。紙藝服飾的制作不同于一般的紙工作品，往往會(huì)涉及本學(xué)科的多項(xiàng)內(nèi)容，如折紙、剪紙、立體紙工、手繪、編結(jié)等，同時(shí)表演中還會(huì)涉及如音樂編排、舞臺(tái)表演、解說詞等其他學(xué)科的內(nèi)容。

4、提倡以學(xué)生為主體的探究實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)。

從以上幾點(diǎn)來看，應(yīng)該說這是一個(gè)適切度較為準(zhǔn)確的活動(dòng)任務(wù)。

（二）、活動(dòng)的方式

不同的方式產(chǎn)生不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的活動(dòng)類型和方式促進(jìn)人的不同的發(fā)展。活動(dòng)過程中我們特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐的教育價(jià)值，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，基本上是以學(xué)生自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐和探究為主，對(duì)學(xué)習(xí)可采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預(yù)；活動(dòng)氛圍上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)并樂于、敢于表現(xiàn)自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論；活動(dòng)時(shí)空上，不局限在課堂內(nèi)、學(xué)校內(nèi)，充分利用一切教育資源。活動(dòng)實(shí)施的具體的方法是：
   1、自由組合，自主分工。

提出制作表演紙藝服飾的活動(dòng)任務(wù)后，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生3-5人自由組合成合作小組，在小組中充分發(fā)揮學(xué)生自身特長，分別擔(dān)任設(shè)計(jì)、制作和模特。讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，鍛煉與人溝通的技巧，培養(yǎng)合作精神，形成良好的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

2、收集資料，選定課題。

變以前的老師給學(xué)生提供資料為要求學(xué)生自己搜集資料，這一轉(zhuǎn)變不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)更開闊了學(xué)生的視野。教師的能力再強(qiáng)也只有一，而學(xué)生百十雙眼睛看到的，百十個(gè)充滿活力的大腦收集到的信息真是豐富無比、鮮活無比。在看資料的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由、充分的表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想，在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生反復(fù)研討，通過對(duì)資料的歸納整理，選定了如下多個(gè)課題：西式禮服、中式漢服女裝、中國風(fēng)民族系列、剪紙主題系列、奧運(yùn)系列、環(huán)保系列、卡通昆蟲系列、未來時(shí)空系列等等。充分展現(xiàn)了學(xué)生超凡的想象力和創(chuàng)造力。

3、選材制作，探究實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)首先是選材。在逛市場選材料的過程中學(xué)生大開了眼界，認(rèn)識(shí)了在小課堂中難以見到的各種各樣、豐富絢麗的各種紙材，認(rèn)識(shí)了象皮紋紙、海綿紙、瓦楞紙、棉紙、珍珠手揉紙、KT板等等各種紙材，這僅僅在課堂教學(xué)中是難以做到的。

制作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在制作中由于作品的需要，學(xué)生以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（如色彩知識(shí)、對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)理解和審美水平）和技能（如前面學(xué)到的繪畫、折紙、紙雕、立體構(gòu)成等）將得到貫通應(yīng)用，這也是我們設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵所在，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)充分施展發(fā)揮，從而體驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所帶來的樂趣，同時(shí)還會(huì)遇到很多現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以外的困難和問題需要探究、實(shí)踐、解決。比如紙樣，平面的紙樣和穿在模特身上的服裝有很大的區(qū)別，學(xué)生經(jīng)過多次反復(fù)的試驗(yàn)才找到了直接在模特身上纏裹折疊的立體紙樣法；再如做中式服飾時(shí)需要用絲帶做盤扣，學(xué)生就主動(dòng)上網(wǎng)、跑書店查找資料，終于做出了蝴蝶扣、琵琶扣、多寶扣等好幾種盤扣。在制作紙藝服飾的過程中學(xué)生由于興趣使之、任務(wù)動(dòng)之、目標(biāo)引之，真正做到了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，體驗(yàn)了成功的樂趣，增長了解決問題的才干。

4、絢麗展示，體驗(yàn)成功

展示也是各個(gè)學(xué)科綜合的環(huán)節(jié)，這就要求教師也要跨學(xué)科合作，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

展示不同風(fēng)格的服飾要選不同的符合服裝風(fēng)格的音樂。學(xué)生在音樂老師的指導(dǎo)下自己搜集、整理、剪輯與服裝風(fēng)格適配的音樂，最后確定了“浪漫禮服”、“躍動(dòng)青春”、“格桑梅朵”、“永遠(yuǎn)的中國風(fēng)”以及“無敵黃金甲”等五個(gè)系列的服裝配樂，并自己挑選模特，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行反復(fù)的編排和練習(xí)，付出了辛勤的汗水。

另外還和語文老師反復(fù)的商討、斟酌詞句，為每一組服飾都配上了相應(yīng)的解說詞，從服裝的材料、制作工藝、服飾文化內(nèi)涵等方面做了詳細(xì)的解說，使觀眾能更好的欣賞、了解紙藝服裝，等等。最后學(xué)校提供場地、各部門協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生組織了專場的紙藝服飾表演，進(jìn)行了絢麗的展示。

在展示過程中，讓學(xué)生充分感受到了經(jīng)過不斷克服各種困難做出的作品帶給她們的快樂和成功體驗(yàn)。

三、活動(dòng)的價(jià)值

可以看出，在這個(gè)活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生通過探究型活動(dòng)方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)了新知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性；通過交往型活動(dòng)方式，小組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)生有了展示表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，掌握了與人溝通的技巧，培養(yǎng)了合作精神；通過體驗(yàn)型活動(dòng)方式體驗(yàn)了成功，樹立了自信；通過創(chuàng)造型活動(dòng)方式開拓了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

教師的作用

學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在以下幾方面：
    1、 創(chuàng)造學(xué)生主體活動(dòng)的情境——提出活動(dòng)所要解決的問題；使學(xué)生明確活動(dòng)的目的與意義；提供活動(dòng)的社會(huì)與生活背景；供給活動(dòng)的實(shí)物與文字材料，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣等。

2、有效地推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展——激勵(lì)學(xué)生的活動(dòng)熱情；了解活動(dòng)的實(shí)際進(jìn)展；觀察活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)；捕捉活動(dòng)中的有關(guān)信息；發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中有價(jià)值的教學(xué)因素；引導(dǎo)學(xué)生深入持久地探究問題等。

3、組織學(xué)生進(jìn)行集體研討——選擇討論的適當(dāng)“火候”和適當(dāng)問題；創(chuàng)造有利于討論的課堂氣氛；指出學(xué)生討論中的矛盾所在；幫助學(xué)生流暢地表達(dá)；協(xié)助學(xué)生疏通思想、理清思路；引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括以及與他們一起交流活動(dòng)的成果等。

通過在幼教美工課中導(dǎo)入活動(dòng)教學(xué)，我們認(rèn)識(shí)到教師角色的巨大變化。活動(dòng)教學(xué)對(duì)于教師的基本要求已不再是準(zhǔn)確、清晰和有條理的講解，而是科學(xué)和富有藝術(shù)性的指導(dǎo)。同時(shí)更要把目光放在學(xué)生的全面發(fā)展上，要考慮在獲得知識(shí)的過程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度、情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，關(guān)注對(duì)他們的未來發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻影響、具有奠基作用的那些素質(zhì)和能力。例如：學(xué)習(xí)的興趣和好奇心、創(chuàng)新的意識(shí)和能力、認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)方法、探索精神、合作精神、感受和欣賞的能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)，等等。要做到以上這些，需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對(duì)人的培養(yǎng)過程，不是單純的技術(shù)性活動(dòng)，并且能夠深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的智力價(jià)值和審美價(jià)值，并把它們和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來，以適切的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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