1．營(yíng)造寬松的氛圍

　　寬松是一種總體感覺(jué)。置身于寬松氛圍的每個(gè)成員的心理此時(shí)此地應(yīng)是放松的自在的,，在一定程度上情感可以自然流露,，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束,。

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　　在傳統(tǒng)的教育中，可謂是“師道尊嚴(yán)”,。但學(xué)生作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,，他們身上具有無(wú)限的潛能。教師的作用正在于幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在的潛能,，所以必須放下為師的“架子”,，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你,。每個(gè)人都有權(quán)利表明自己的觀點(diǎn),，也應(yīng)接受他人的批評(píng)，包括教師在內(nèi),。教師不再是自我權(quán)威的維護(hù)者和教材的代言人,，而應(yīng)是學(xué)生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者,、欣賞者,。

　　⑵減少“規(guī)定”

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制,。對(duì)學(xué)生的思想和行為做過(guò)多、過(guò)細(xì)的限制,，雖然能達(dá)到整齊劃一的效果,，但無(wú)疑，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε逻`反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑,，喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，抑制了主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。因而,，減少不必要的規(guī)定,，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有益于激活學(xué)生思維的火花,，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑的發(fā)展,。

　　2．建立友好的交往關(guān)系

　　交往是人的重要社會(huì)生活內(nèi)容之一。不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾,。學(xué)生在廣泛的交往中可以感受時(shí)代的脈搏,，體驗(yàn)友情的美好，懂得協(xié)作的重要,。

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　　同伴的交往對(duì)兒童的情緒發(fā)展與調(diào)節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰,，幫助他們應(yīng)付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力,。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo),、培養(yǎng),、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略,，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作,，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力,。

　　⑵教師的“期望”

師生的交往也是雙方互動(dòng)的交往,。調(diào)查表明,，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度中情感成分比較重。他們對(duì)自己喜歡的老師常作出積極的反應(yīng),，而對(duì)自己不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng),。由此可見(jiàn)，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系,，用期望的目光關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng),，有利于學(xué)生良好心理的形成和教育的有效實(shí)施。

　　3．開(kāi)展公平的競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺陷的一劑良藥,，是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我,、超越自我的精神動(dòng)力。在教育過(guò)程中，教師一方面要注重向?qū)W生傳播競(jìng)爭(zhēng)的思想,，使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)的觀念,；另一方面要組織合理的富有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，使學(xué)生受到競(jìng)爭(zhēng)的熏陶和訓(xùn)練,。在一定條件控制下的相互競(jìng)爭(zhēng),，能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們?nèi)?chuàng)造性地解決各種問(wèn)題,，奪得最終的勝利,。

三、優(yōu)化心理疏導(dǎo)

所謂心理疏導(dǎo),，是有計(jì)劃地協(xié)助學(xué)生發(fā)展健全的個(gè)性,，防止產(chǎn)生偏異心理的一種教育過(guò)程。心理疏導(dǎo)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的心理狀態(tài),，使其健康發(fā)展,，“心理咨詢”“熱線電話”等都是心理疏導(dǎo)的方法，但教師往往處于“被動(dòng)狀態(tài)”,。如何變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”呢,？

1．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

一項(xiàng)調(diào)查顯示，中小學(xué)生在遇到困難和心理煩悶時(shí)先和父母講的占30％,，先和老師講的僅占3.3％,，和誰(shuí)也不說(shuō)的達(dá)到29.7％。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎,？他們說(shuō)：“愛(ài)玩是我們的天性,，每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí),，老師總是說(shuō)應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見(jiàn),，能不能讓孩子們說(shuō)心里話關(guān)鍵在大人。現(xiàn)代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現(xiàn)的,。心里話的傾訴是教育的重要鏈條,，因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,，并以此為突破口,，有的放矢地進(jìn)行教育。

2．巧設(shè)情境

隨著現(xiàn)代生活水平的提高,，當(dāng)今的兒童備受家庭和社會(huì)的寵愛(ài),。他們從小受贊揚(yáng)多，受批評(píng)少,。過(guò)分的保護(hù)使他們不知受挫的滋味是什么,，面對(duì)困難無(wú)所適從,、驚惶失措。在教育中,，可巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，如設(shè)置難題、制造挫折等,，使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中，既不是望而生畏,、束手無(wú)策,，也不是一帆風(fēng)順,、輕而易舉，而是需付出一定的努力,，克服一定的困難后才能取得,，以增強(qiáng)自己的心理承受能力,，懂得如何迎接困難的挑戰(zhàn),，以適應(yīng)未來(lái)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

三、注重心理輔導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，是人生發(fā)展的重要年齡階段。要從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過(guò)程中,，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此,，很需要心理輔導(dǎo)老師,，幫助他們順利安全渡過(guò)青春發(fā)育期,，并把這一時(shí)期轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“最佳期”,，人生的“黃金時(shí)代”,。

心理輔導(dǎo)不是思想政治教育,，心理教育也不等同于德育,。心理輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)有一些教導(dǎo)，但倘若只有教導(dǎo)或只在說(shuō)教,，絕對(duì)不是心理輔導(dǎo)了。心理輔導(dǎo)也不僅僅是進(jìn)行邏輯分析,，給予忠告與建議,，更不是幫助當(dāng)事人解決問(wèn)題。心理輔導(dǎo)也不是普通的會(huì)見(jiàn),，不是社交式的談話,，更不是指責(zé)、批評(píng),、游說(shuō),、嘲諷或恐嚇；至于用同情的態(tài)度,、行為去安慰與開(kāi)解等,，也都不是心理輔導(dǎo)。

若從廣義看,，心理輔導(dǎo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展,。具體來(lái)說(shuō)心理輔導(dǎo)是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，心理輔導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過(guò)心理輔導(dǎo),，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo),，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化,，能對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,，從而更好地適應(yīng)新環(huán)境,，不斷保持與增進(jìn)身心健康,，使人生有統(tǒng)合與豐富的發(fā)展，邁向自我實(shí)現(xiàn),。